[1] Anderman, E. M., Griesinger, T., & Westerfield, G. (1998).
Motivation and cheating during early adolescence. Journal of Educational Psychology, 90(1), 84–93. |
DOI 10.1037/0022-0663.90.1.84
[2] Anderman, E. M., & Midgley, C. (2004).
Changes in self-reported academic cheating across the transition from middle school to high school. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 499–517. |
DOI 10.1016/j.cedpsych.2004.02.002
[3] Cizek, G. J. (2003). Detecting and Preventing Classroom Cheating. Thousand Oaks: Corwin Press.
[4] Čáp, J., & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele (2. vyd.). Praha: Portál.
[5] Davis, S. F., Drinan, P. F., & Gallant, T. B. (2009). Cheating in School: What We Know and What We Can Do. Chichester: Wiley-Blackwell.
[6] Dunn, K. E., Lo, W.-J., Mulvenon, S. W., & Sutcliffe, R. (2012).
Revisiting the motivated strategies for learning questionnaire: A theoretical and statistical reevaluation of the metacognitive self-regulation and effort regulation subscales. Educational and Psychological Measurement, 72(2), 312–331. |
DOI 10.1177/0013164411413461
[7] Foltýnová, D. (2008). Vliv metakognitivních strategií na rozvoj dovedností žáků autoregulovat své učení při osvojování zeměpisného učiva (disertační práce). Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta.
[8] Galloway, M. K. (2012).
Cheating in advantaged high schools: Prevalence, justifications, and possibilities for change. Ethics and Behavior, 22(5), 378–399. |
DOI 10.1080/10508422.2012.679143
[9] Graham, M. A., Monday, J., O'Brien, K., & Steffen, S. (1994). Cheating at small colleges: An examination of student and faculty attitudes and behaviors. Journal of College Student Development, 35(4), 255–260.
[10] Hetherington, M. E., & Feldman, S. E. (1964).
College cheating as a function of subject and situational variables. Journal of Educational Psychology, 55(4), 212–218. |
DOI 10.1037/h0045337
[11] Hladík, J., & Vávrová, S. (2011). Mechanismy fungování rozvoje autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R.
[12] Hrbáčková, K. (2011). Rozvoj autoregulace učení studentů. Praha: Hnutí R.
[13] Hrbáčková, K., Vávrová, S., Hladík, J., Švec, V., & Novotná, J. (2010). Kognitivní a nonkognitivní determinanty rozvoje autoregulace učení studentů. Brno: Paido.
[14] Jakešová, J. (2011). Motivační aspekty autoregulace učení: Od vymezení problematiky k diagnostice. In T. Janík, P. Najvar., & M. Kubiatko, Kvalita kurikula a výuky: Výzkumné přístupy a nástroje (s. 161–174). Brno: Masarykova univerzita.
[15] Jakešová, J. (2012). Motivační aspekty autoregulace učení: Adaptace výzkumného nástroje. In T. Janík & K. Pešková, Školní vzdělávání: Podmínky, kurikulum, aktéři, procesy, výsledky (s. 283–300). Brno: Masarykova univerzita.
[16] Jakešová, J. (2013). Motivace v procesu autoregulace učení: Výsledky empirického šetření. In T. Janík & K. Pešková, Školní vzdělávání: Od podmínek k výsledkům (s. 104–121). Brno: Masarykova univerzita.
[17] Jensen, L. A., Arnett, J. J., Feldman, S. S., & Cauffman, E. (2002).
It's wrong, but everybody does it: Academic dishonesty among high school and college students. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 209–228. |
DOI 10.1006/ceps.2001.1088
[18] Kuhl, J., & Fuhrmann, A. (1998). Decomposing self-regulation and self-control: The volitional components inventory. In J. Heckhausen & C. S. Dweck (Eds.), Motivation and Self-Regulation across the Life Span (s. 15–49). New York: Cambridge University Press.
[19] Lennon, J. M. (2010). Self-regulated learning. In J. A. Rosen, E. J. Glennie, B. W. Dalton, J. M. Lennon, & R. N. Bozick, Noncognitive Skills in the Clasroom: New Perspectives on Educational Research (s. 69–90). Research Triangle Park, NC: RTI International.
[20] Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2003).
The role of self-efficacy beliefs in student engagement and learning in the classroom. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 119–137. |
DOI 10.1080/10573560308223
[21] Macek, P. (1999). Adolescence: Psychologické a sociální charakteristiky dospívajících. Praha: Portál.
[22] Mareš, J. (1998). Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál.
[23] Mareš, J. (2005). Tradiční a netradiční podvádění ve škole. Pedagogika, 55(2), 310–335.
[24] Miller, A., Murdock, T. B., Anderman, E. M., & Poindexter, A. L. (2007). Who are all these cheaters? Characteristics of academically dishonest students. In E. M. Anderman & T. B. Murdock, Psychology of Academic Cheating (s. 9–32). Amsterdam, Boston: Elsevier Academic Press.
[25] Newstead, S. E., Franklyn-Stokes, A., & Armstead, P. (1996).
Individual differences in student cheating. Journal of Educational Psychology, 88(2), 229–241. |
DOI 10.1037/0022-0663.88.2.229
[26] Pintrich, P. R. (Ed.). (1991).
A Manual for the Use of the Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor: University of Michigan, School of Education. Dostupné z
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED338122.pdf
[27] Pintrich, P. R. (1999).
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31(6), 459–470. |
DOI 10.1016/S0883-0355(99)00015-4
[28] Pintrich, P. R. (2004).
A conceptual framework for assessing motivation and self-regulation learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. |
DOI 10.1007/s10648-004-0006-x
[29] Římánková, A. (2015).
Faktory ovlivňující podvádění studentů středních škol (diplomová práce). Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta. Dostupné z
http://is.muni.cz/th/371639/ff_m/
[30] Sedláček, M., & Šeďová, K. (2015).
Komunikace ve školní třídě a žákovské učení. Orbis scholae, 9(1), 83–101. |
DOI 10.14712/23363177.2015.73
[31] Schab, F. (1991). Schooling without learning: Thirty years of cheating in high school. Adolescence, 26(104), 839–847.
[33] Tayfun, A. (2009). Is there a relationship between grade average point and students' perceptions with regard to cheating factors? Bilig, 49, 191–204.
[34] Vacek, P. (2013). Psychologie morálky a výchova charakteru žáků (2. vyd.). Hradec Králové: Gaudeamus.
[35] Vrbová, J. (2013).
"Co mi ve škole vadí víc, podvádění, či klamání?" Postoje žáků k nečestnému chování ve škole v kontextu školního podvádění. Studia paedagogica, 18(2–3), 93–107. |
DOI 10.5817/SP2013-2-3-6
[36] Vrbová, J., & Stuchlíková, I. (2012). Školní podvádění starších žáků: Pilotní studie. Pedagogika, 62(3), 317–331.
[38] Zimmerman, B. J. (2008).
Investigating self-regulation and motivation: Historical backround, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. |
DOI 10.3102/0002831207312909
[39] Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (1998). Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice. New York: Guilford Press.