This study is an outcome of the project "BKInno—Innovations in the vocational school teacher training in Münster" funded by the Ministry of Innovation, Science and Research of the State of North Rhine-Westphalia, Germany. The funding source was not involved in study design, data collection and analysis, or writing of this article.
[1] Blustein, D. L., Juntunen, C. L., & Worthington, R. L. (2000). The school-to-work transition: Adjustment challenges of the forgotten half. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Handbook of counseling psychology (3rd ed., pp. 435–470). New York: Wiley.
[2] Brüggemann, T. (2015). 10 Merkmale "guter" Berufsorientierung. In T. Brüggemann & E. Deuer (Eds.), Berufsorientierung aus Unternehmenssicht – Fachkräfterekrutierung am Übergang Schule-Beruf (pp. 65–79). Bielefeld: Bertelsmann.
[4] Dietrich, J., Kracke, B., & Nurmi, J.-E. (2011).
Parents' role in adolescents' decision on a college major: A weekly diary study. Journal of Vocational Behavior, 79(1), 134–144. |
DOI 10.1016/j.jvb.2010.12.003
[5] Dreyfus, H., & Dreyfus, S. (2005).
Expertise in real world contexts. Organization Studies, 26(5), 779–792. |
DOI 10.1177/0170840605053102
[6] Driesel-Lange, K. (2011). Berufswahlprozesse von Jungen und Mädchen. Interventionsmöglichkeiten zur Förderung geschlechtsunabhängiger Berufswahl. Münster: Lit.
[7] Driesel-Lange, K., Hany, E., Kracke, B., & Schindler, N. (2010). Ein Kompetenzentwicklungsmodell für die schulische Berufsorientierung. In U. Sauer-Schiffer & T. Brüggemann (Eds.), Der Übergang Schule - Beruf. Beratung als pädagogische Intervention (pp. 157–175). Münster: Waxmann.
[8] Driesel-Lange, K., & Kracke, B. (2017). Potentialanalysen als Instrumente der Förderung in der Berufs- und Studienorientierung. Besondere Herausforderungen der Begleitung von Jugendlichen mit Hochschulzugangsberechtigung. In T. Brüggemann, K. Driesel-Lange, & C. Weyer (Eds.), Instrumente der Berufsorientierung (pp. 99–124). Münster: Waxmann.
[9] Driesel-Lange, K., Kracke, B., Hany, E., & Schindler, N. (2013). Das Thüringer Berufsorientierungsmodell: Charakteristika und Bewährung. In T. Brüggemann & S. Rahn (Eds.), Berufsorientierung ein Lehr- und Arbeitsbuch (pp. 281–297). Münster: Waxmann.
[10] Driesel-Lange, K., Ohlemann, S., & Morgenstern, I. (2018). Fördern Lehrpersonen den Berufswahlprozess Jugendlicher. ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 4, 343–360.
[11] Drittes Sozialgesetzbuch (SGB) zuletzt geändert durch Art. 6 Abs. 1 G v. 28.11.2018, § 33 SGB III C.F.R. (2018).
[12] Eshelman, A. J., & Rottinghaus, P. J. (2015).
Viewing adolescents' career futures through the lenses of socioeconomic status and social class. The Career Development Quarterly, 63(4), 320–332. |
DOI 10.1002/cdq.12031
[13] Field, S., Hoeckel, K., Kis, V., & Kuczera, M. (2009). Learning for jobs. OECD reviews of vocational education and training. Initial report. Paris: OECD.
[15] Gati, I., Gadassi, R., & Mashiah-Cohen, R. (2012).
Career decision-making profiles vs. styles: Convergent and incremental validity. Journal of Vocational Behavior, 81(1), 2–16. |
DOI 10.1016/j.jvb.2012.03.004
[16] Geiser, C. (2010). Datenanalyse mit Mplus: Eine anwendungsorientierte Einführung. Wiesbaden: VS Verlag.
[17] Gottfredson, L. S. (1981).
Circumscription und compromise. A developmental theory of occupational aspiration. Journal of Counseling Psychology, 6(28), 545–579. |
DOI 10.1037/0022-0167.28.6.545
[18] Gottfredson, L. S. (2002). Gottfredson's theory of circumscription, compromise, and selfcreation. In D. Brown & Associates (Eds.), Career choice and development (4th ed., pp. 85–148). San Franscisco: Jossey-Bass.
[19] Graham, J. W. (2012). Missing data. Analysis and design. New York: Springer.
[20] Hall, D. T. (1996).
Protean careers of the 21st century. Academy of Management Perspectives, 10(4), 8–16. |
DOI 10.5465/ame.1996.3145315
[21] Herr, E. L., Cramer, S. H., & Niles, S. G. (2004). Career guidance and counseling through the lifespan: Systematic approaches (6th ed.). Boston: Pearson.
[22] Herzog, W., Neuenschwander, M. P., & Wannack, E. (2006). Berufswahlprozess. Wie sich Jugendliche auf ihren Beruf vorbereiten. Bern: Haupt.
[23] Hirschi, A., & Valero, D. (2015).
Career adaptability profiles and their relationship to adaptivity and adapting. Journal of Vocational Behavior, 88, 220–229. |
DOI 10.1016/j.jvb.2015.03.010
[24] Kaak, S., Driesel-Lange, K., Kracke, B., & Hany, E. (2013). Diagnostik und Förderung der Berufswahlkompetenz Jugendlicher. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 6, 1–13.
[25] Kaak, S., Heinrichs, K., Lipowski, K., Wuttke, E., & Kracke, B. (2015). Der Fragebogen zur Berufswahlkompetenz Ein Instrument zur Individualisierung der Berufsorientierung? Paper presented at the 3rd GEBF conference, March 2015, Ruhr Universität Bochum, Bochum, Germany.
[26] Kaur, J., & Kochar, M. (2014). Career attitude and competency among adolescents studying in academic and vocational streams. Research Insight, 1(1), 1–7.
[27] Kiuru, N., Salmela-Aro, K., Nurmi, J.-E., Zettergren, P., Andersson, H., & Bergman, L. (2012).
Best friends in adolescence show similar educational careers in early adulthood. Journal of Applied Developmental Psychology, 33(2), 102–111. |
DOI 10.1016/j.appdev.2011.12.001
[28] Kracke, B., & Schmitt-Rodermund, E. (2001). Adolescents' career exploration in the context of educational and occupational transitions. New York: Routledge Falmer.
[29] Krautschat, B. (2013). Zwischen Wunschberuf und erfolgloser Ausbildungsplatzsuche. Zwei-Klassen-Gesellschaft beim Übergang Schule – Beruf?. BWP, 6, 42–43.
[30] Kultusministerkonferenz (KMK). (2009). Hochschulzugang für beruflich qualifizierte Bewerber ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.03.2009. Berlin.
[31] Kultusministerkonferenz (KMK). (2017). Empfehlung zur Beruflichen Orientierung an Schulen. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 07.12.2017. Berlin.
[32] Lazarides, R., & Ittel, A. (2011).
Soziale und individuelle Bedeutungsfaktoren für mathematisches Fachinteresse und geschlechtsspezifische. In A. Hadjar (Ed.), Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten (pp. 309–330). Wiesbaden: VS Verlag. |
DOI 10.1007/978-3-531-92779-4_13
[33] Lechner, C. M., Sortheix, F. M., Göllner, R., & Salmela-Aro, K. (2017).
The development of work values during the transition to adulthood: A two-country study. Journal of Vocational Behavior, 99, 52–65. |
DOI 10.1016/j.jvb.2016.12.004
[34] Lörz, M., Quast, H., & Woisch, A. (2012). Erwartungen, Entscheidungen und Bildungswege: Studienberechtigte 2010 ein halbes Jahr nach Schulabgang. Hannover: HIS.
[35] Luttenberger, S., Aptarashvili, I., Ertl, B., Ederer, E., & Paechter, M. (2014).
Niedrige Übereinstimmung zwischen Interessen und Berufswunsch – Ein bislang vernachlässigtes Risiko in der Berufsorientierung Jugendlicher. Gruppendynamik und Organisationsberatung, 45(4), 359–377. |
DOI 10.1007/s11612-014-0252-4
[36] McLachlan, G., & Peel, D. (2000). Finite mixture models. New York: Wiley.
[37] Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (1998–2017). Mplus user's guide (8th ed.). Los Angeles: Muthén & Muthén.
[38] Neuenschwander, M., Gerber, M., Frank, N., & Rottermann, B. (2012). Schule und Beruf. Wege in die Erwerbstätigkeit. Wiesbaden: VS Verlag.
[39] Novakovic, A., & Fouad, N. A. (2012).
Background, personal, and environmental influences on the career planning of adolescent girls. Journal of Career Development, 40(3), 223–244. |
DOI 10.1177/0894845312449380
[40] Nylund, K. L., Asparouhov, T., & Muthén, B. (2007).
Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling. A Monte Carlo simulation study. Structural Equation Modeling, 14(4), 535–569. |
DOI 10.1080/10705510701575396
[41] OECD. (2018). Opportunities for all: A framework for policy action on inclusive growth. Paris: OECD Publishing.
[42] Ohlemann, S., & Driesel-Lange, K. (2017). Individuelle Begleitung beruflicher Entwicklung: Kompetenzförderung anhand von Lernstilen. In S. Seeber, J. Seifried, & B. Ziegler (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2017 (pp. 79–96). Opladen: Budrich.
[43] Ohlemann, S., & Driesel-Lange, K. (2019). Looking alike!? A latent profile analysis on career competence in German secondary schools. Manuscript submitted for publication.
[44] Paixão, O., & Gamboa, V. (2017).
Motivational profiles and career decision making of high school students. Career Development Quarterly, 65(3), 207–221. |
DOI 10.1002/cdq.12093
[45] Pappas, T. S., & Kalliope, K. (2011). Career decision making of Greek post secondary vocational students: The impact of parents and career decision making self-efficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 3410–3414.
[46] Patton, W., & McMahon, M. (2014). Career development and systems theory. Connection theory and practice (3rd ed.). Rotterdam: Sense Publishers.
[47] Perera, H. N., & McIlveen, P. (2017).
Profiles of career adaptivity and their relations with adaptability, adapting, and adaptation. Journal of Vocational Behavior, 98, 70–84. |
DOI 10.1016/j.jvb.2016.10.001
[48] Rahn, S., Brüggemann, T., & Hartkopf, E. (2013). Schülerbefragungen in den BGJ-, BOJ- und KSOB-Klassen des Kreises Euskirchen. Abschlussbericht. Münster: WWU Münster, Paderborn: Universität Paderborn.
[49] Rahn, S., Brüggemann, T., & Hartkopf, E. (2014). Das Berufsorientierungspanel (BOP). Abschlussbericht zur regionalen Paneluntersuchung "Berufsorientierungs- und Übergangsprozesse Jugendlicher im Rhein-Erft-Kreis". Münster: Ecotransfer.
[50] Rost, J. (2006). Latent-class-analyse. In F. Petermann & M. Eid (Eds.), Handbuch der psychologischen Diagnostik (pp. 275–287). Göttingen: Hogrefe.
[51] Savickas, M. L. (2005). The theory and practice of career construction. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 42–70). Hoboken: Wiley.
[52] Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (2nd ed., pp. 42–70). Hoboken: John Wiley.
[53] Savickas, M. L., & Porfeli, E. J. (2012).
Career Adapt-Abilities Scale: Construction, reliability, and measurement equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 80(3), 661–673. |
DOI 10.1016/j.jvb.2012.01.011
[54] Segers, J., Inceoglu, I., Vloeberghs, D., Bartram, D., & Henderickx, E. (2008).
Protean and boundaryless careers: A study on potential motivators. Journal of Vocational Behavior, 73(2), 212–230. |
DOI 10.1016/j.jvb.2008.05.001
[56] Super, D. E. (1980).
A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298. |
DOI 10.1016/0001-8791(80)90056-1
[57] Valero, D., & Hirschi, A. (2016).
Latent profiles of work motivation in adolescents in relation to work expectations, goal engagement, and changes in work experiences. Journal of Vocational Behavior, 93, 67–80. |
DOI 10.1016/j.jvb.2016.01.003
[58] Vervecken, D., & Hannover, B. (2015).
Yes I can! Effects of gender fair job descriptions on children's perceptions of job status, job difficulty, and vocational self-efficacy. Social Psychology, 46(2), 76–92. |
DOI 10.1027/1864-9335/a000229
[59] Verhaest, D., Lavrijsen, J., Omey, E., Van Trier, W., & Nicaise, I. (2018).
General education, vocational education and skill mismatches: Short-run versus long-run effects. Oxford Economic Papers, 70(4), 974–993. |
DOI 10.1093/oep/gpy026
[60] Watts, A. G. (2009). The relationship of career guidance to VET. Paris: OECD.
[61] Weinert, F. E. (2001). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Ed.), Leistungsmessungen in Schulen (pp. 17–31). Weinheim: Beltz.
[62] Zacher, H. (2014).
Individual difference predictors of change in career adaptability over time. Journal of Vocational Behavior, 84(2), 188–198. |
DOI 10.1016/j.jvb.2014.01.001