Article
| Title: | Velikonoční prázdniny : co se lze ve škole naučit z řeči těla |
| Variant title: | Easter holidays : corporal communication and what is learned in school |
| Author: | |
| Source document: | Studia paedagogica. 2011, vol. 16, iss. 1, pp. [137]-159 |
| Extent: | [137]-159 |
| ISSN: | 1803-7437 (print); 2336-4521 (online) |
| Type: | Article (Czech) |
| Stable URL: | http://hdl.handle.net/11222.digilib/115416 |
| License: |
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Abstract(s):
Učitelé i žáci disponují schopnostmi vyjádřit své emoční stavy a prožitky ustálenými vzorci, které sdělují skrze řeč těla. Jednají přitom tak, aniž by do hloubky interpretovali okolnosti, v nichž daná sdělení vysílají, nebo zvážili potenciální výsledky tohoto jednání, často dokonce aniž by si této komunikace byli vědomi. Řeč těla je proto nutné chápat – v kontextu nesymbolického charakteru tohoto způsobu vyjadřování – jako ústřední kategorii skrytého kurikula výchovně vzdělávacích procesů. Rekonstrukce vyjadřování skrze řeč těla, kterou prezentujeme v této studii, nám umožňuje nahlédnout do skrytých oblastí vzdělávací reality. Vzhledem k tomu, že implicitní významy lze touto cestou z prostředkovat již během velmi krátkých časových sekvencí, je velmi obtížné uvědomovat si přítomnost těchto významů, což v důsledku může vést až k jejich "neviditelnosti". Detailní a přesná rekonstrukce neverbálního vyjadřování v průběhu velmi krátkých časových intervalů nám však umožňuje odhalit struktury, které mohou být pro výchovně vzdělávací procesy a vztahy mezi jejich účastníky zcela zásadní.
Teachers and students are provided with the ability of fixing repeated patterns and structures "in the body". They are able to act without deeper reflections on the circumstances, results and legitimation of their actions, often without being aware of them. This fact combined with the circumstance that corporal expressions are mainly conveyed non-symbolically makes the corporal dimension of learning and teaching one of the central arenas of hidden curriculum at schools. This article shows that the reconstruction of corporal expressions allows to get insight into unspoken dimensions. Implicit communication is often effected within very short sequences and this "momentary occurrence" renders latent phenomena inaccessible to our consciousness and consequently assures their "tacitness". Therefore, the very precise and detailed reconstruction of nonverbal expressions within brief fractions of time reveals significant structures that are decisive for the pedagogical proceeding and for relationship aspects.
Teachers and students are provided with the ability of fixing repeated patterns and structures "in the body". They are able to act without deeper reflections on the circumstances, results and legitimation of their actions, often without being aware of them. This fact combined with the circumstance that corporal expressions are mainly conveyed non-symbolically makes the corporal dimension of learning and teaching one of the central arenas of hidden curriculum at schools. This article shows that the reconstruction of corporal expressions allows to get insight into unspoken dimensions. Implicit communication is often effected within very short sequences and this "momentary occurrence" renders latent phenomena inaccessible to our consciousness and consequently assures their "tacitness". Therefore, the very precise and detailed reconstruction of nonverbal expressions within brief fractions of time reveals significant structures that are decisive for the pedagogical proceeding and for relationship aspects.
Keywords:
skryté kurikulum; neverbální komunikace; řeč těla
hidden curriculum; nonverbal communication; corporal communication
hidden curriculum; nonverbal communication; corporal communication
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